当前位置: 主页 > 注册安装 >
注册安装
艺术类学生英语口语教学中的词块研究
发布时间:2019-08-12 10:03  浏览次数:[ ]

随着中国对高水平,高水平艺术人才的需求不断增加,对于艺术类学生来说,掌握英语口语显然是一项越来越不可或缺的技能。能够在实际交流中自由交流是口语学习的终极目标。然而,目前艺术类学生的口语情况是,英语基础普遍较差,词汇量小,语法知识不够扎实,口语英语课不懂不懂。在口语课上,经常会出现冷场现象。近年来,大学生综合英语应用能力的培养,特别是听说能力的提高,受到越来越多的关注。在传统教学中,教师主要基于语法翻译法,教学环节是向学生输入词汇和语法。口语教学一般都是简单的阅读和口语训练,不注重培养学生的实际沟通能力,教学效果不理想。教师很少为学生设计切合实际的交际情境,课堂口语训练活动也有限,影响了学生英语表达能力的提高。如何解决教师在教学中花费较少时间和较少学生的矛盾,激发艺术学生学习口语的积极性,提高英语口语表达能力已成为艺术类学生学习英语的迫切问题。作者介绍了“词汇块”的概念。根据“词汇块”的研究成果和词汇块法的教学实践,笔者认为词汇和口语教学的结合与语言习得和应用原则和话语的语言学相一致。能力理论等方面有助于弥补艺术学生英语口语教学的不足,为全面提高学生的英语口语水平提供了切实可行的教学方法。

一,词块的定义和研究

早在19世纪,词汇出现的现象就开始引起语言学家的注意。 Becker认为语言的存储和存储,输出和使用不是单个单词的形式,而是预先配置和经常使用的多个单词的组合。词汇块也称为“程式化语言”,“词汇短语”,“预先形成的块”,其是指具有特定结构和特定含义的预制多词单元。它以整体形式存储并实时存储。在不使用语法规则来处理分析的情况下,整体提取通信。 (Wray,1999)许多学者发现儿童和成人在获得母语和第二语言的过程中,在特定的语言环境中经历过未经分析的语言。知识不足和完整的沟通任务。他们记忆,存储和提取这些词块,并通过以后的分析来学习它们的句法结构。

词汇块是一种习惯性的语言结构,在长期使用中形成,具有相对固定的语法结构,稳定的搭配意义和特定的语用环境,并作为一个整体存储在记忆中(赵玉民,侯锐,2008)日常生活。在口语课堂上,英语教师应注重帮助学生完善常用的短语和句子结构,为学生创建实用的交际场景,引导学生使用和练习。另一方面,教师也注意鼓励学生在阅读和听力课上提取和阅读。作为一个累积的单词块,学生可以存储各种主题材料,可用于大脑中的实际交流。如果学生能够在日常学习中仔细记忆提取的词汇并在实际环境中正确使用,他们将逐渐建立沟通,消除自卑,克服无所畏惧,增强口头表达的信心。自信心。字块就像预制件。当它们组合在一起时,它们形成完整的句子和连贯的文本。英语口语的输入和输出与这些预制部分不可分割。词汇块是一种具有实用功能的半成品语言。它是语法,上下文和语义的统一。词汇块可以帮助说话者和听众专注于表达词汇块以创建更长的话语组织,而不是局限于单个词(Nattinger,J.R。& DeCarrico,J2000)。在特定的生活情境中讲课时,学生可以从大脑中快速提取,减少语言生成的复杂程序,并及时向说唱歌手提供反馈。因此,词汇方法是口语学习的捷径。词汇学习方法不仅解决了学生在口语中搜索词汇和选择搭配的困难,而且提高了学生口语表达的流畅性和准确性。

艺术类学生英语口语教学中的词块研究

第三,结论

艺术类学生英语口语教学中的词块研究

根据口语教学实践,笔者认为口语教学的词汇方法特别适合艺术类学生的实际情况,适合艺术口语教学。在艺术学生口头表达的表达中,存在诸如词语选错,词语搭配不当,风格与语境不一致,中国式英语Z等问题。因此,在英语口语课中,运用词汇教学法可以改变教师的传统教学观念,实施口语教学改革。教师注重真实和慷慨的词汇,不断提高学生对词汇的使用。真实情境中块的语用意识。 (陈毅,2007)在口语教学中,教师应将教学重点从语法规则转向词汇学习,引导学生对学习中积累的词汇进行区分,总结和总结,以帮助学生进入口语课堂。设计专题场景使学生能够积极参与语境交流,并使用词汇表准确,流利地表达自己。

关闭