当前位置: 主页 > 注册安装 >
注册安装
初中化学教学中小组合作学习的探究与应用
发布时间:2019-08-12 10:03  浏览次数:[ ]

在以往的传统教学中,教师是课堂的主体,上课过程中老师通过讲课向学生灌输知识,在这样的模式下,有时会出现老师讲课认真,但是学生并不能真正地参与进来,一定程度上影响了学生的学习主动性。在新课改后,如今的课堂主体已经渐渐转变为学生,小组合作学习的模式逐渐被各个学校和老师所推崇,即通过划分学习小组,使组内同学通过思考与交流共同完成学习任务,能够更好地提高学生的学习积极性与课堂效率,在初中化学教学中,小组学习也有着很大的应用空间。本文就如何更好更有效地开展小组合作学习展开探究。

一、小组合作学习概况

1.明确学习目标

在进行小组合作学习时,教师的首任务是明确本节课的教学任务与小组学习任务,根据课程标准的相关求,将内容具体化,让每一组的学生都明白本节课的任?沼肽勘辏?使教学更加具有可检测性和可操作性。这是提高小组学习效率的保证。据调查,通过小组学习的学生,绝大部分都能实现完全的课堂达标率,说明合作学习的效率很高。

2.先自学再教学

传统的教学方式往往采用先教学再练习的方法,教师先在课堂上教学,学生进行课下练习并巩固。但是小组合作学习是学生先进行自主学习,遇到困难首先和小组内成员合作探究,最后老师总结大家遇到的困难,统一进行讲解。先自学的方式可以充分调动学生的自学、创新、合作交往能力,提高学生学习的积极主动性。同时,教师鼓励学生进行展示,将自己学会的内容向全班展示,这样可以极大地带动学习氛围。因此,先自学再教学是小组合作学习的基本方法。

3.面向全体学生

初中化学教学中小组合作学习的探究与应用

传统教学方式是应试教育的产物,不利于学生提高自身的综合素质,并且有时教师不能兼顾整体,往往后进生与尖子生之间的差距会越来越大。但是在小组合作学习中,留给学生自学的时间较长,在交流环节中后进生也可以通过与组员的交流解决自己的疑惑,尖子生可以通过讲解巩固自己所学的知识。在展示中,后进生也可以通过其他同学的讲解得到再次提升。小组合作可以充分发挥学生自己的能力,让全体学生都积极主动地参与到教学中,为我们提供了新的教学思路。

二、小组合作教学模式的设计

我们以“二氧化碳的性质”这部分内容为例,进一步了解小组合作教学模式。

首先,教师明确本节课的教学任务,向各个小组明确本节课的学习任务,可以让学生互相交流我们生活中的二氧化碳,例如,使用二氧化碳可以灭火,是常喝的碳酸饮料的组成成分等,从生活中的二氧化碳入手,之后通过自学课本相关内容,就可以更好地理解二氧化碳的性质,例如不溶于水等。通过自学与交流,能够促进学生更快地得出结论,掌握本节课的知识点。更重的是学生通过小组合作,掌握了获得知识的方法和能力,为今后的学习奠定了基础。

达到当天最大量其次,由于学生目前的知识水平不足,当学生进行组内交流合作时,教师不能放任不管,既维持好纪律,确保每一个学生都在积极地参与讨论,也及时了解每一组的交流情况,为同学们进行指导与答疑,才能使合作学习更有效。

最后,小组合作学习结束,教师可以采取得分制,制定相应的奖惩机制,让每一组同学提出自己在学习中遇到的问题,再由其他组同学进行抢答,答对后可以加分,既能充分带动学习氛围,也能让教师了解各组的学习情况,更能把握教学的重点、难点。

1.逐步推进小组合作

由于学生已经习惯了以往的教学模式,对于新事物的出现往往需一段时间才能适应,因此,教师在推广小组合作学习的模式时,不可太过急躁,一步一步稳步进行,逐步引导学生,对于学生做得不到位的地方及时加以纠正,让小组学习能够真正地提高学生学习能力。

2.防止两极分化

小组合作学习面向全体学生,在分组时就将学优生与学困生合理分配,在小组的交流与发言中,有的组会出现只有学优生发言,学困生往往滥竽充数的情况,对于这种情况教师一定严加制止,防止出现严重的两极分化。可以采取小组轮流发言的办法,让每一个学生都有展示自己的机会。

总的来说,小组合作学习的模式更加能够适应新课改的求,有利于全面提高学生的综合素质,相比传统教学模式,小组合作是一种更为有效的教学模式。学校与教师也应加强研究,努力探索,发挥出其最大效用。

初中化学教学中小组合作学习的探究与应用

达到当天最大量

关闭