当前位置: 主页 > 招聘信息 >
招聘信息
基于任务驱动方法的物理教学思考
发布时间:2019-10-08 14:42  浏览次数:[ ]

目前,我国许多地方的物理教学仍然受传统教育模式的束缚,过分强调教师的主导地位,从而形成以教师为中心,以教科书为中心,强调死记硬背和机械演练,忽视学生学习。学科的地位抑制了学生的主动性和积极性,影响了学生的学习效率和教学效果。为适应社会形势发展的需要,有必要对现行物理教学方法进行大胆改革,积极探索新的教学方法。任务驱动的教学方法是一种相对新颖的教学方法,可以通过任务驱动的模型单挑。被动学习方式是自律,探索,合作,多样化的学习方式,有利于提高学生的自学能力和思维能力,帮助学生扎实掌握教学内容,提高教学效率。

I.任务驱动方法概述

众所周知,教学总是围绕教学任务进行。每个班级每个班级都有一个教学任务,每个学期每个学期都有一个教学任务。放学后,老师还会向学生等分配课外任务。这些任务与任务密切相关。任务驱动方法所教授的任务与这些任务密切相关,同时存在明显的差异。所谓任务教学法是一种新型的教学方法和教学理念。顾名思义,任务驱动是围绕教学过程中的任务进行的。在这种教学方法的指导下,任务成为促进和引导课堂发展的动力。学生的学习和教学任务是一体化的,教师可以合理地设置课堂任务。调动学生的学习兴趣和学习热情,使学生能够学习任务,从而提高学习效率,提高教学质量。任务驱动教学方法的目的是突破传统教学方法的缺点,忽视学生学习主体的地位。通过任务驱动,学生参与教学过程。

基于任务驱动方法的物理教学思考

提高学生的学习主动性,锻炼学生分析和解决问题的能力。

二,任务驱动方式的实现原则

1.民主原则。在传统的教学理念和教学模式下,教师处于高位,教师与学生之间难以实现民主平等。任务驱动的方法试图改变这种概念和模式。教师和学生平等相待,特别是教师尊重学生,重视他们的意见,使学生真正成为学习的主体。在课堂讨论中,老师耐心倾听,给予学生更多的鼓励和支持,注重保持学生的自尊和自信,不急于表达自己的意见。特别是,他们不能断然否认学生的意见。

2.合作原则。任务驱动的方法要求教师对学生进行分组,然后分配相应的任务,这些任务在学生小组合作后在课堂上讨论。因此,任务驱动的教学方法寻求学生之间的沟通与合作。因此,合作原则是一项重要原则。

1.科学设置教学任务

基于任务驱动方法的物理教学思考

任务驱动的方法当然与任务密不可分。该任务在任务驱动方法中处于关键位置。任务的科学设置直接影响课堂教学效果。因此,必须科学地确定教学任务。如何在物理教学过程中科学地设置任务?在过去,物理教学经常被用来安排更大的任务。由于任务的难度,往往妨碍了学生的自信和热情,这不利于提高身体素质。因此,首先,创新任务设置方法,通过将大任务分解为多个小任务来减少任务的难度,从而促进学生的完成。其次,任务设置符合教学大纲的总体目标,因此可以将所有小任务组合在一起,形成一个完整的知识体系。任务的设置注重系统性。由于课堂上的小任务是教学总任务的分解,在分解过程中没有漏洞,保证了完整性。随着具体任务的完成,最终的教学目标也以合乎逻辑的方式解决,学生们觉得这更容易。

第三,教学任务的设置有层次感。在物理课堂上设置任务时注意适应学生的不同层次。由于学生学习习惯、个性特征、知识储备等方面的差异,使学生对学习任务的适应性也存在较大差异。因此,物理教师在设计课堂教学任务时注意照顾到不同层次的学生,使任务难度适中。

2.创设教学情境

实现任务教学与物理教学的有效融合,必须创设相应的教学情境,教师每设计一堂课,都精心创设有利于学生充分参与的课堂氛围,从而调动学生学习积极性和主动性。在物理教学中鼓励学生主动探索和分析问题,培养学生解决实际问题的能力。例如,在学习楞次定律时,教师可以先设置几个有关的问题,让学生带着问题进入课程的学习。问题可以设置为什么时候开始产生电流?电流的方向是怎样的?等等。通过这种问题的设置可以使学生更加集中注意力,从而提高学习效率。

3.进行合作性教学

任务驱动法需学生之间进行合作性学习,首先,物理教师需对学生的情况进行分析,然后把学生分为若干个学习小组。分组时合理搭配不同层次的学生,使小组成员之间形成互补。分组完成后给每个小组布置学习任务,让小组成员之间分工协作、相互配合,共同完成学习任务。对学习任务完成情况的评价也可以在教师的引导下由学习小组合作完成。例如,在学习楞次定律时可以把学生分为几个小组,然后让每个小组都组装一个闭合电路,并使用条形磁铁判断电流方向。在实验时,教师不可过多干预,仅仅给予必的指导即可。实验完成之后,让各小组派代表对小组实验结果进行汇报,其他小组参与评价和分析。通过这种协作教学模式,使学生充分掌握楞次定律知识。

关闭