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词汇分块法在高中英语词汇教学中的应用
发布时间:2019-08-03 15:54  浏览次数:[ ]

教师对词汇教学的关注较少。由于高中阶段的时间紧迫,大多数教师认为词汇班的学生都在背诵自己,在课堂上冥想,冥想是学生学习,他们可以在解决问题时消除阅读障碍。很少有老师花更多的时间在课堂上谈论单词,而是直接阅读或进行短信。在这样做的过程中,一方面忽视文章中词汇的具体含义,可能会导致学生在理解文章的过程中受到干扰和误解;另一方面,学生采用机械记忆,费时费力,容易忘记,学习效果不明显。

2.教学缺乏具体背景。传统的词汇教学方法主要由老师根据词典或词汇进行解释。学生们背诵大海并记住很多语法规则。学生非常机械地学习和学习词汇。这种方法通常不属于词汇使用的特定背景,耗时且劳动密集。在实际应用中,它只能用简单的单词,短语和句型来表达,但很难灵活应用。例如,学生知道房子是一所房子,但下面的句子是Wherearealltheathletehoused?许多学生不知道这意味着什么,因为他们没有背诵它。如果学生学会做同样的事情,他们会明白,在上面的句子中,房子实际上已成为一个动词,意思是留下并提供住宿。

3.教学方法单一。在英语词汇教学过程中,教师的教学策略和方法相对简单,片面。一般来说,单词的意思 - 匹配枚举 - 学生记忆 - 听写。学生们只是默默地写下来,不能深刻理解词汇的丰富内涵,而不能培养理解和运用的能力。因此,它不会用于撰写作文。

二,词汇教学方法的作用

词汇教学方法要求我们存储通常在语言及其使用环境中固定的短语或句子结构。短语或句子结构存储在语言用户的大脑中,并根据需要提取和使用。现在是词汇教学方法的主体。

1.单词块可以帮助学生有效地记忆。在教学过程中,教师引导学生科学合理地运用障碍和记忆规则,减少学生反复记忆的无效循环时间,提高词汇教学效率。

2.单词块可以提高学生的语言技能。词汇块是长期使用中由母语用户形成的习惯表达。学习者可以通过记忆词块来避免母语的干扰和对语境的不当使用,这使得语言的使用更加合适。在真正的口头交流过程中,词汇可以作为整体存储和提取。它大大减轻了大脑中信息解码和语言编码的压力,降低了信息处理的成本,提高了语言输出的流畅性。词汇块有助于提高学生理解话语的能力。一些词汇部分具有话语设置功能,在整个话语中起着凝聚力和组织的作用。例如

词汇分块法在高中英语词汇教学中的应用

词汇分块法在高中英语词汇教学中的应用

“foronething . foranother .”表明有两个原因。 “不仅.但是.”“更多”“加法”意味着渐进的内容。

理解这些词汇块可以帮助学生从宏观角度理解话语,理解话语的逻辑和逻辑关系,从而促进对整个话语的理解。

培养学生提取词汇意识并掌握正确的方法。在通常的教学过程中,学生被引导用词汇意识来朗读词汇,并训练学生根据语境和背景识别和提取提取的词汇,并进行记录。学生使用大量频率高或表达完整意义的词块,在考试和日常交流中自由提取有效词汇。掌握正确的方法,理解和记忆阅读中的词汇,在日常交流和写作中及时正确地使用词汇,结合学习和应用,提高学生的学习兴趣,增强自信心。

2.培养学生的自学能力。对于困难的词汇块,引导学生根据上下文进行猜测。对于经常出现的高频词汇块,关注功能和上下文方面,并鼓励学生通过翻译和句子转换创造性地使用词块的可变部分。学生自觉注意词块,积累词汇,运用词块,提高学生的英语词汇搭配能力和英语逻辑思维能力,达到学习的目的。

3.培养学生通过语法知识和固定句型提取词汇块。单词学生并不是死记硬背一个单词,而是依靠语境和语法功能来获取词汇块。依赖于上下文和上下文,学习者可以创建一个易于学习的表单上下文功能连接。教师不再孤立地教授学生的单词。英语中也有一些固定的句子结构,例如itisforsbtodosth。这是一个正式的主题,真正的主题是后一个动词不定式短语,它在不断熟悉的过程中逐渐被记住。句型是语言规律的一种表达。掌握句型可以提高英语学习和应用中的词汇掌握效率。

4.巩固实践和应用中的词汇。合并不是要求学生阅读和背诵,而是要在特定的背景下重复。学生使用学到的词汇。一方面,教师引导学生更多地阅读文本,理解特定语境中词汇块的含义,并增加学生重复或重写文本的机会,以加深词汇块的长时间。记忆。另一方面,教师可以设计各种练习(例如填空,翻译句子,填写短文或用特定词汇制作句子),以便学生可以使用这些词汇块并学习如何使用它们在练习期间正确。

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