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高中英语阅读教学的探索与实践
发布时间:2019-10-08 14:42  浏览次数:[ ]

高中英语阅读教学的探索与实践

阅读理解在整个试卷中占40分。从问题数量的角度来看,有五篇文章,单词数量在2000到2500字之间是稳定的。从问题的特点来看,高考阅读理解类型多样化,主题不同,信息量大。阅读总数增加,论文难度增加,词汇量大,信息密集,句子结构复杂。设置问题的方法灵活,视角拓宽,深入理解的问题数量增加。这对学生的问题速度提出了更高的要求,并挑战他们加深理解,即扩大语言。因此,必须提高学生的阅读能力。怎么改进呢?一个取决于学生自己,另一个取决于他们的学习方法的培训。

首先,抓住基本技能

阅读能力的培养和提高离不开语言知识的基础和前提。 “聪明的女人很难没有米饭。”没有丰富的词汇量和深刻的语法知识,就无法理解语言材料的字面意义,也无法对文章进行深入的理解。因此,教师首先要扩大学生的词汇量,并且必须牢牢掌握教学大纲中规定的词汇量,尤其是通过合成词,派生词等形成的词汇,应该更加注重积累,同时要注意他们周围的杂志,报纸和手册。经常出现在广告等上的新信息和新词汇,并做出及时记录。其次,要求学生掌握句法知识。在高考阅读问题中,经常出现长而难的句子。因此,通常需要对句子成分和结构进行分析,以便学生在阅读长而复杂的句子时能够使用语法来分析句子结构并找到句子中继。简化和简化,理解其含义,最后完成阅读。

如今,在教科书和考试的阅读理解文章中,英语周刊中选择了越来越多的“原创风味”。 “自制”英语材料越来越少。那些没有得到“钥匙”的人只能是知识渊博的。在大厅门外。在普通的英语课堂教学中,教师自觉地加入了有关社会,历史,人文和自然的背景知识,特别是英国和美国等西方国家的历史,地理,价值观,生活方式和习俗。学生拓宽文化知识领域,提高文化素养。教师还指导学生把自己的本质带到他们的糟粕中,这样他们在学习语言的同时,不仅能培养情感,还能升华自己的个性,从而树立正确的人生观和价值观,达到英语思想教育的目的。教学。

第三,注意阅读策略,培养良好的阅读习惯

常见的阅读策略是

浏览全文的全文,掌握总体思路,并为细读做准备。一篇记录良好的英文文章经常回应头部和尾部,清楚地表达或总结主观思想。因此,第一段和最后一段或第一段中的第一句和段落结尾句主要是该条的主题段或主题句。在阅读教学中,学生专注于寻找主题句和掌握中心,以便学生充分理解文章的意义,并对文章有一个完整的印象。

仔细阅读细分,从表层到深层理解。注重细节,注重语言结构,处理语言点,掌握主要事件,关键信息,注意文章的连贯性,准确理解人物,事物,原因,段落和结果,作者的观点观点和文章的深层含义。主题非常重要。

查找有关文章的具体信息,如年龄,人数,人名,地名等,掌握关键词,获取基本事实和整体流程,了解内容,地点,时间,原因,人员,方式。

猜猜猜测的含义是不是直接写的,猜测因果关系和词的含义。引导学生根据情境了解单词的含义;从上下文中猜出词语的意义;通过单词结构,单词构成等方法快速猜出单词的意思。这不会中断阅读过程,但也会提高阅读速度,这是英语阅读的关键。

四是用教材阅读培训

教师应给予学生足够的培训机会,以充分利用这些材料。教科书本身是提高学生阅读理解能力的最佳阅读工具。无论是从主题选择还是基础知识,词汇覆盖是最理想的。因此,在教授新的教材知识的同时,教师还应充分发挥学生作为学习科目的作用,充分发挥教材的作用,抓住一切机会,提高学生的阅读理解能力,让学生阅读。

(1)课前准备

教师结合教材内容的具体特点,巧妙地进行课程设计,并精心设计问题,从而引导学生从观察、猜想中回答问题,发现知识的内在联系,积极主动地获取知识,产生一种强烈的求知欲望,积极投入阅读之中。为了使学生更好地理解与掌握材料内容,教师积极鼓励学生从各种媒体上,尤其是Internet上查找相关素材,获取文字、图片、音像等方面的背景材料,从而使课文的理解更加透彻明了、生动逼真。

(二)阅读课文的巧妙导入

巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好准备,从而进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲。导入部分应力求做到新颖别致,简练到位,灵活多样,如直观导入法、事件或故事导入法、自由交谈或讨论导入法,还有情景导入法、表演导入法、背景导入法、复习导入法、单词、短语或句子导入法,等等。

(三)课文复述

高中英语阅读教学的探索与实践

复述是提高学生阅读能力的有效手段,也是阅读的最高境界。读过每篇文章后,鼓励学生用自己的话总结,录其中的主干句,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,教师引导学生对内容进行梳理、归纳和总结,使其得到加强和巩固,同时使学生掌握的知识转化为技能。

总之,高中阶段的阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向技能过渡”进行转化的实战。从宏观上看,教师是主导,学生是主体。从实质上看,读得懂,然后才说得出,阅读理解的重性,由此可见一斑。为此,高中阅读教学必须深抓重抓,只有这样,才能真正提高学生的阅读能力,从而培养出高素质的英语人才。

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