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网络环境下教师教育技能与教育科研能力提升研究
发布时间:2019-10-07 10:09  浏览次数:[ ]

例如,教授《沁园春?长沙》,教师需要收集视频,图片和背景材料等信息,以及编辑,修剪等信息。在这个过程中,老师需要学习和掌握什么样的知识? - 网络信息搜索,复制,电子格式转换,粘贴,视频格式转换,编辑,合成,图片素材剪裁,修补,水印去除,色彩调整等,以及PPt课件制作和课件播放,控制等 - - 看似简单的课程准备要求教师掌握大量的信息处理知识。

教学和研究也是如此。教师需要掌握网络化教学和研究的实时通信工具,视频录播技术,网络共享,电子教学和研究文献的传输和下载与存储,以及与网络教学和研究相关的其他技术知识。

没有这些知识和技术,教育和教学研究的能力就无法得到有效改善。

其次,学会整合网络资源

网络环境下教师教育技能与教育科研能力提升研究

互联网环境下教育教学和科研资源的获取和应用得到了极大的扩展和完善,但网络资源可能无法直接应用于教育教学实践中。然后,教师需要能够有效地整合网络资源,以便他们能够有效地为教育或教学和研究服务。

首先是学习网络资源的选择。例如,从Internet查找《鸿门宴》与教学相关的资料,并随机打开信息窗口。这是成千上万的单词。我们的教学并不需要这些资源(例如白话翻译,英文名称,相关人物,资料等等。这些资源要么在教科书中,要么没有教学价值。教师应根据自己的教学目标精简内容或设计思路,如留下《史记》和司马迁的简介,相关的典故,事件,背景,相关的成语诗歌和一些图片,电影和电视(电视)资料。还需要编辑和定制视频,图片等只留下教学和研究所需的部分。

二是分析教育,教学和科研资源的整合。网络可以为教学经验,教育理论,教学课件等提供大量资源,但这些资源无法使用。教师应该学会识别这些信息的真假,学会根据自己的具体需求和条件整合这些资源,抓住本质,然后去糟粕。例如,“高中语文课堂导入法”,从网络上可以找到成千上万的信息 - 那么教师需要个性化这些资源,比如语言导入方法是不是适合自己的专业?情境介绍方法是否适合我的教学或教学和研究课程?故事方法中的故事是否与教学内容相符?教学方法有效吗?如果不对这些内容进行分析和整合,网络资源可能会在教育和教学中起到负面作用。

第三,学会网络共享和存储

网络环境下,教育、教研的资料共享和存储形式与传统条件有较大的不同,教师只有准确把握并合理应用才能有效促进教育教研技能的提升。

网络环境下教师教育技能与教育科研能力提升研究

一是共享形式上发生的改变。过去只能用书籍、纸质文件的形式将教研成果或教学经验分享给同事,或直接向本人求取,或直接交流。而在互联网条件下,教师可以方便地将资料以电子文件的形式上传到教研平台上,供大家随时、随地下载使用。比如教学《祝福》,教师在课前为学生准备的预习资料不必一份份印发给学生,而是直接上传到班级的网络平台上,再通过即时交流平台通知学生即可。

二是存储条件发生的改变。过去存储教育教研资料需打印成册,长期不用的文件需归类放置到柜中,有时想选用某个文件时,查找起来非常耗时,而且还容易丢失或损坏。而网络存储则不会出现这样的问题,只有网络和终端设备,教研者、学生都可以随时将电子文件上传到云存储平台上,存储空间也几乎是无限的,而且可以长期保存不会出现损坏或丢失现象。更便利的是,师生在需某个文件时,不必消耗大量时间去翻找,只需输入查找的文件名,就可以迅速得到。

总而言之,互联网环境下想实现有效的教育和教研,教师必须提升自身能力,反过来,互联网环境又能有效帮助教师提升教育教研能力——互联网环境与教师能力提升是共建共生的关系。教师应依据互联网的特征,更新自己的知识能力结构,并学会整合网络资源、高效利用共享与存储功能,这样才能有效提升自己的教育、教研能力。

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