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初中数学教学实施的有效性思考
发布时间:2019-07-29 09:52  浏览次数:[ ]

初中数学教学实施的有效性思考

初中阶段的学生与小学阶段的学生相比较,虽然在心理发展上有很大进步,但是应该看到初中生依然处在心理不成熟的阶段,这一阶段的学生依然好奇心比较强,在做一件事情时,如果这件事情对于中学生缺乏吸引力的话,那么中学生就不会愿意积极地做好这件事情,相反,如果中学生对所从事的事情感兴趣,那么他们就会积极地投入到做这件事情的活动中去,做事情的效率也会因此而大大提升。同样的道理,在初中数学教学的实施中,如果学生对于初中数学学习缺乏参与的热情,那么就不会积极地参与到初中数学教学中来,这对初中数学教学实效性的发挥是非常不利的。在现阶段初中数学教学实施中,一些教师依然采用那种机械讲述的方式开展数学教学的活动,在教学中教师是初中数学教学实施的真正主人,初中数学教学的实施都以教师的数学教学活动为中心,学生在教学中是配角,教师则是传统初中数学教学中的主角,这样的初中数学教学活动的开展对于独立意识比较强的中学生来说是缺乏吸引力的。在传统初中数学教学的实施中,教师对于初中数学教学情境的创设更是缺乏应有的重视,这对于激发初中生数学学习的兴趣是非常不利的,也不利于初中生数学学习主体性的发挥。因此,在初中数学教学的实施中,教师充分重视创设数学教学情境,以此促进学生在数学教学中主体性的发挥,这是激发学生数学学习兴趣的有效手段,也是促进初中数学教师教学角色转变的重方式。针对在以往的教学中教师教学方式单一、落后的问题,教师在初中数学教学活动的开展中,有意识地创设一些充满情趣的教学情境,教学情境的创设是多样的,既可以根据学生爱好游戏的特点创设学生喜欢的游戏教学情境,又可以根据学生乐于表现的心理,创设丰富的表演教学情境,还可以根据学生乐于竞争的心理创设竞赛式的教学情境等,通过多种学生喜闻乐见的初中数学教学情境的创设,学生学习数学的积极性与主动性被有效地调动起来,数学教学的效率也得到了很大的提升。

初中数学教学实施的有效性思考

习惯对于一个人的影响是非常深远的,一个人如果习惯不良,那么这个人做事情时,就往往是低效的,这对完成好这件事情会造成相当大的影响。与此相反,如果一个人有一个良好的习惯,那么做事情时就会得心应手,做这件事情的效率就会因此得到很好的提升。同样,在初中数学教学的实施中,如果教师重视学生良好学习习惯的培养,那么对推进初中数学教学效率的提升具有重的意义。在数学教学中,我们经常有这样的经验,在学生解数学题时,一些学生往往在出示数学问题时,乍一看觉得题非常的简单,于是马上开始做题,但是当解题时却觉得困难重重,而无从下手,有的甚至出现南辕北辙的现象,当一筹莫展的时候回头一看问题,却发现自己没有仔细地审题而领会错题意。从中我们不难发现,在初中数学教学的实施中,培养学生具有良好的审题习惯是非常重的。在初中数学教学中,帮助学生养成良好的审题习惯,教师就在教学中教会学生审题的方法,在良好审题方法的运用中,培养学生形成良好的审题习惯,以此促进初中数学教学效率的提升。除此之外,培养初中生在数学学习中形成良好的学习习惯,教师还注意在教学内容的安排中,选择差别化的教学内容,对于不同学生安排与之学习水平相适应的教学内容,这样的教学内容安排对培养学生形成良好的数学学习习惯是非常重的。

达到当天最大量在传统初中数学教学目标的确定中,教师所选用的初中数学教学目标,一般都是以知识性的教学目标为主,在教学目标的选择中,很少涉及其他方面的教学目标,这对初中数学教学有效性的发挥是非常不利的。新课程所倡导的初中数学教学目标与传统初中数学教学目标存在着很大的差异,新课程教学目标的确定不仅包括知识性的教学目标,同时还包括初中数学能力培养方面的教学目标,还有情感、态度、价值观方面的教学目标。因此,教师实现初中数学教学目标的优化就把上述三维教学目标作为初中数学教学目标,教学目标的确定结合具体的教学实际以及学生的学习需而确定,以此促进初中数学教学的有效实施。

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